一个杰出的设计师应该具备哪些素质和能力？

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中学优秀英语教师应具备的素质 从走上讲台的第一天起，每一位教师都希望自己能成为一名优秀的教师。然而，优秀教师应具备什么素质呢？十三个春秋的教学经验告诉我：要成为一名优秀的中学英语教师，就得具备以下几方面的素质： 一、有扎实的专业基本功。 要教好学生，教师自身必须具备扎实的专业基本功，尤其是语音、语调，更应力求做到准确无误。只有专业基本功扎实了，才能教得自如，教得有信心。如果专业知识不扎实，在教学中就会心虚，教学信心也就无从谈起。因此，平时在抓好教学的同时，教师应不断加强自我进修，为搞好教学奠定基础。 教师正确的语音、语调在教学中尤为重要。因为学习语音离不开模仿，学生模仿离不开教师的正确示范。教师的语音、语调准确了，学生才喜欢模仿，敢于朗读，从而帮助他们识记和巩固所学的知识。如果教师发音不准确，学生模仿就会走样。这种现象带来的结果是：学生因爱面子，生怕别的同学取笑，早、晚读不敢放声朗读。久而久之，所学过的单词和句型得不到熟悉和巩固。随着教学内容的不断加深，学生遇到的困难就会日益增多，这样，他们对英语的兴趣也就日渐减少，从而给日后的学习留下后患。 二、热爱本职工作。 学生对英语是否感兴趣，跟教师是否热爱自己的工作有很大的关系。教师只有热爱教育事业，热爱本职工作，才有可能做到热爱学生，处处为学生着想，从而千方百计地提高教学质量，学生也才会越学越起劲。如果教师对工作毫无热情，课上得单调乏味，学生的兴趣就无从唤起，从而影响教学质量。 在平时与学生的接触中，英语教师应尽可能多地用英语与他们打招呼或交谈，使他们养成开口说英语的习惯。 三、有一定能教好的信心。 教师教得有信心，学生才会学得有信心。每接一个新班，教师应该确定自己的教学目标。把这个目标告诉学生，再从学生的知识现状、班风、学风等方面分析实现这个目标的可能性。同时，教师表态自己实现这一目标的信心，要求学生树立信心，积极与教师配合，为实现这一目标而努力。这样，学生就会信心十足、兴致勃勃地去学，这就为提高教学质量打下了良好的基础。 四、课堂上精神饱满。 教师课堂上精神状态的好坏，在很大程度上决定着学生对教学内容感兴趣与否。因为，教师只有精神状态良好时，才会精心组织、设计教学过程中的各个环节，讲究教学方法，尽可能使课堂气氛轻松愉快，发现学生违纪或遇到不愉快的情况时才会心平气和地加以处理。如果教师走上讲台时精神状态就不很好，把上课看作是一种负担，课上得很勉强的话，对课堂上出现的不顺心的事情就容易处理得欠妥当，容易犯简单、粗暴的错误。这样一来，学生就会对教师产生抵触情绪。学生对教师为人的抵触，一般都转化为对该教师所教学科的抵触。在这种情况下，即使他们想把英语学好，但一看到科任教师，一种厌恶感便会油然而生。结果，不论教师在课堂上讲得多么生动，也难以引起他们的兴趣。 五、要有编写教材和筛选资料的能力。 现在市场上英语同步练习和配套复习资料五花八门，俯拾即是，但这些资料往往是要么太难要么太容易，要么不规范，不一定适合我们所教的班级使用。因此教师必须具备编写教材和筛选资料的能力，能根据所教班级的实际，编写或筛选出适合本班学生水平的材料加以使用。这样才能做到对症下药，有针对性地讲解和练习，从而提高教学效果。 六、有灵活、高效的教学方法。 一个优秀教师的教学方法不是一成不变的，而是灵活多样的。教师要根据教材的不同内容和学生的实际适时调整教学方法，使所教的知识易于被学生接受。只有这样，学生的学习情绪才能得以保持，教学质量才会得到提高。 任何一位中学英语教师，一旦具备了以上素质，他就一定是一位受学生欢迎的优秀教师。

亲爱的问友愿我的回答能对您有所帮助： 优秀教师应具备哪些素质 优秀教师的四种“角色”

教师的“导演”角色 《语文课程标准》明确指出：教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者与引导者。因此，每一名出色的教师都应该是一名出色的“导演”。

教师的“朋友”角色 前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生，你就成为他心目中智慧、理智与道德的典范。”所以作为一名教师就应该走进学生群体，与学生打成一片，成为学生真正的良师益友。

教师的“医生”角色 苏霍姆林斯基也说过这样的一句话：“人就是一种精神力量，具有健全心理的人，才算是真正健康的人。”学生正处于身体与心理共同发展的重要阶段，在思想上易受外界环境的影响，并在不同程度上存在着心理障碍或心理疾病，面对这种情况，教师必须勇敢地承担起“医生”的角色，随时帮助学生，开展心理教育，帮助学生客观地认识自己，鼓励学生进行自我教育、自我提高、自我控制，培育学生健康的心理。

教师的“模特”角色 叶圣陶说：“教师的全部工作是为人师表。”教师的形象对于学生的发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染性，教师的仪表、工作作风、言谈举止和良好习惯都是教师良好素质的外化，同时也是形成学生良好素质的动力。只有这样，才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的形成。(作者单位系黑龙江省大庆市第五十六中学)

优秀教师素质１２３

　　１． 优秀教师“优秀”的原因是能在教育教学中不断的自我更新。

　　２． 优秀教师应当是个大写的人，高尚的人，是照射在学生心理的一束灿烂的阳光。

　　３． 优秀教师不问学生“为什么不懂”，而应想“怎样做才能使学生明白”。

　　４． 优秀教师应该独具慧眼，适时捕捉学生身上的闪光点，并运用恰当的评语肯定他们，使他
们产生积极而愉悦的心理。

　　５． 优秀教师敢于让学生超越自己是正确的，但若安心于学生超越自己又是悲哀的。

　　６． 优秀教师在课下的言行往往对学生影响比课上更大。

　　７． 优秀教师对学生的“严格”应建立在对自己的言行上。

　　８． 优秀教师最重要的是用心去教，而不仅仅是用书去教。

　　９． 有时宽容学生引起的道德震动远比惩罚更强烈。

　　１０． 学生喜欢的教师是在任何时候也能从他那里得到表扬和承认的那些教师。

　　１１． 抱怨学生素质低的教师恰恰证明了自己素质低。

　　１２． 懂得播种春天的教师，才会收获春天。

　　１３． 拿起表扬的武器，让每一个学生都抬起头来走路。

　　１４． 用幽默作为批评教育的手段，能消除学生的逆反心理，使之在笑声中认识成熟，改正错误。

　　１５． 最尊重学生的老师，也最受学生的尊重。

　　１６． 在学生面前敢于承认错误的老师，学生也会在老师面前不隐瞒错误。（作者单位系山东省五莲县于里镇初级中学）

“从心所欲不逾矩”的境界追求

　　我们都有这样的体会，初登讲坛，总想着一招一式、中规中矩，最好是面面俱到，恨不得把每一句话都能背下来；三五年后，摸着了门道，便开始考虑追求如何上出新意，无论是环节设计、教学方法的选用，还是难点突破，导语组织，都希望能自出机杼，不落他人窠臼；及至熟能生巧，且有了自己独到而深刻的观点、理念，便会感到方法、形式上的标新立异到底还是着了痕迹，而“一切以孩子的发展为目的”，对备课中的“充分预设”与课堂上的“随机生成”这两者能进行自然结合的教学，才真正的令人倾心。在以上“教学三境界”中，第三种境界可说是最高境界，或可称之为“化境”，身处此种境界中的教师，已不再为上课而上课，课堂上的一切教学行为，一切教学言语，甚至每一个细小环节的处理，都是在为学生能获得尽可能大的发展而服务，这是一种“大象无形”，“无意于佳乃佳”的教学境界，正如疱丁解牛，回旋进退、“莫不中节”，可谓是“从心所欲不逾矩”。达到此种程度者，贾志梅老师，于永正老师，支玉恒老师是也。这样的教师，不仅能出色地驾驭教材和课堂，有着出色的教学机智，而且还能在组织教学时营造出一种充满亲和力的诚信、探究的氛围，从而使每一个学生在学习过程中获得各自最大限度的锻炼和提高。这样的教学境界，虽然不可能一蹴而就，但对于有志于做一名优秀教师的老师来说，当是他永恒的追求。（作者单位系江苏省常熟市王庄中心小学）

1.渊博的知识
2.跟着专业知识的潮流
3.针对教材,学生能进行因才施教
4.灵活多变的教学方法
5.良好的人际沟通
6.良好的组织协调能力